学校实地考察

户外教育

让你的学生离开座位,然后把它们带到他们永远不会忘记的冒险! 怀特屋自然中心为各级级别提供各种教育计划,专注于环境,当地植物,动物和历史。每个程序的长度在一个和两个小时之间,包括加息和活动,这些活动加强了密歇根州教育部所概述的等级水平内容期望。

所有团体,学校,侦察员和公民组织都可以使用计划。由于我们的计划允许,学校和其他网站可提供非现场编程。

有关详情,请联系我们

计划指南

  • 最大程序类大小为30名学生加伴侣。较大的群体(超过30)可以将参与者分成较小的群体以适应班级规模。

  • 在您的课程不在预定计划中,您可以使用教师主导的活动。

  • 建议使用伴侣/学生比例为1:8。

  • 在他们访问期间让学生佩戴安全名称标签。

  • 如果发生不可预见的情况,工作人员可能必须更改计划格式。

  • 如果您迟到了,请致电自然中心;您的计划可能必须缩短。

费用: 大多数计划是自由的;如果工艺品是班级的一部分,则可能会申请小程序费。

故事和使命

怀特屋自然中心于1972年致力于“刺激学校,学院,社区和其他所有年龄段的其他群体的自然环境的意识和理解。”。

解释中心于1977年正式专注,并在户外提供内部延伸。中心居主任的办公室;一间教室;观察室俯瞰饲养者和卡拉马祖河;一个大的开放式门廊;洗手间;一个小小厨房;书籍和杂志图书馆;和卡拉马祖室,拥有当地植物群和动物群的展示和展品。

向下滚动以查看预先存在的程序列表,或者告诉我们您希望看到的内容所涵盖的材料,我们将为您的团队创建个性化程序!今天打电话来安排您的计划。

程式

樵夫

体验不同的森林生态系统,伴随着教育和实践活动。参与者将学习森林资源的价值观及其与野生动物和人类的相互关系。鉴定原生和非原生对密歇根植物的种类。

主要主题: 分解器,消费者,生产者,食物链,栖息地,相互关系,生活与非生物体,光合作用,竞争,树增长,森林管理,侵入性/非舞蹈,树生命周期

全年可用(1 - 1½小时)

思考生活 - 水生研究(河流,池塘,湿地)

通过水循环沿一滴水。了解我们对水的依赖。从湿地区域收集,研究和释放水生生物(如蜻蜓,甲壳虫,水蝎子和鱼类)。讨论将专注于食物链,物种的生存机制,运动方式,呼吸方法,鉴定和污染。

主要主题: 水生,食品链,鳃,栖息地,脊椎动物,无脊椎动物,变态,地下水,含水层

春季,夏季和初秋(1½ - 2小时)可用

S.O.S.保存我们的物种

识别密歇根州发现的灭绝,濒临灭绝和威胁的植物,动物和栖息地。计划将围绕下降的原因(污染,害虫/捕食者控制,过度使用,栖息地丢失)和保护/管理实践。短途旅行到中心的蓝鸫研究区和野生动物栖息地改善区域。

主要主题: 适应,物种,保护,濒临灭绝,灭绝,原生,环境,减少,重用,再循环

全年(1个半小时)

奇怪的夜晚

探索其中一条中心的森林落后的落地之一的黑暗及其居民。猫头鹰,蝙蝠,蜘蛛眼,麝罗拉和星座是夜间奇迹可能会经历的夜间奇迹。这是一个感官,教育徒步旅行,专注于夜间野生动物及其适应。

可用春季,夏季,秋季(1个半小时)

土地的历史

自然市自然中心自成立以来已经发生了许多物质和环境变化。在走路的时候回顾一些这些变化。

主要主题: 城区铁路;农业;引流;美国原住民狩猎场;早期定居者;砂岩采石场;野生动物栖息地改善区域 - 从砾石坑到垃圾场/垃圾填埋场到池塘,草原和树木;自然中心

全年可用(1-2小时)

动物研究

研究将讨论这些动物如何分为各自的场景,课程和订单。学习每个的区别特征。观察戴上的标本和皮肤,骨骼和其他部位。如果可用,请处理实时动物。该研究将伴随徒步旅行和教育游戏。

主要主题: 适应,生存,栖息地,识别,保护,特征,迁移,冬眠,现场标记,变态,骨架系统

“它skinks” - 爬行动物和两栖动物

处理活动植物:蛇,蟾蜍和乌龟。在沼泽木板走道上散步寻找这些细菌。

春天,夏天,秋天

翅膀和喙

查看骨骼,羽毛和安装的标本,以进行近距离研究。花时间在观察室看看该地区发现的常见物种。

全年可用

哺乳动物“爪子”

查看骨头,毛皮,轨道,斯科特和登上标本,用于密歇根野生动物的紧密研究。库存哺乳动物,解剖猫头鹰颗粒。

全年可用

昆虫学

在调查不同栖息地的同时识别常见的水生和陆地物种。观察在自然中心的粉虫殖民地。

全年可用