核心要求

在阿尔比恩,通识教育的要求被称为“核心”。学生们开始履行他们与文科101第一学期的核心;一些将能够通过他们第一年的年底前完成大部分的核心要求。

一世。 文科101 (第一年研讨会; 1个单位)

II。 查询方式 (在每个1个单位)
文本分析
艺术创作
分析
科学分析
建模与分析
历史和文化
分析

III。 类别要求 (在每个1个单位)
环境研究
种族研究
性别研究
全球研究

学生还必须完成一个分布如下:美术(艺术和艺术史,音乐,戏剧,荣誉),两个单位在人文学科(英语,外语,哲学,宗教学,荣誉),两个单位在数学或一个单元自然科学(生物学,化学,计算机科学,地质科学,数学,物理,荣誉)和社会科学两个单位(人类学和社会学,经济学和管理学,历史学,政治学,心理学,话音通信,荣誉)。

一世。文科101:第一年研讨会

第一年的研讨会是由他们的小班规模和密切的个人关注区分。学生从各种各样的研讨会,在学术技能,创造力,主动探究和掌权的培育选择。一个杰出的召开一系列联合这些研讨会有共同点。此外,第一年的研讨会培育课外拓展。第一年的研讨会有以下几个特点。

1.他们是探究式,写密集,重点发展批判性思维技能,他们强调的讨论。
2.它们可用作跨学科越好,探索的查询的多个模式。
3.他们以各种形式培养创造力。
4.他们鼓励社区建设和宣传,以及课外体验。

II。探究模式

探究核心需求模式反映了有几种基本类型分析,学者们用它来了解世界的认识。所有的188BET金宝搏亚洲体育课程要求学生使用的分析和创新工具,同时完成课程作业。模式不过,当然,同时需要教授和学生有自我意识和意向一个显著较高水平接近教学和思维过程。要求学生不仅要思考,还要考虑他们的想法。

文本分析

分析文本(包括艺术和音乐作品,书面和口头文本,仪式和符号)涉及理解不仅是什么意思是文本持有还有那些含义是如何产生的,他们起什么目的,他们有什么效果,以及探讨在文本传达意义的方式。为了履行调查这一模式,课程必须:

1.焦点上由至少一个特定学科或学术的区域采用分析方法;
2.培育查询到特定的优势和这些方法的弱点;
3.要求学生分析书面文本;
4.培育调查产生文本的意义和影响的知识或文化体系。

艺术创作和分析

课程在这种模式注重在艺术探索和表达思想和感情的唯一象征和表达方式。为了履行调查这一模式,课程必须:

1.需要创建或性能,以及艺术作品的分析;
2.文化工作产生的,而不是天然存在的物体或具有艺术,社会或历史意义的经验(例如,艺术品,文学或各类演出的作品);
3.引入临界查询和分析,包括区域特异性的词汇,材料,技术和/或方法的适当形式;
4.鼓励学生成为他们的文化体验的关键和自省;
5.焦点上的方法和材料,通过该工作产生意思以及什么含义要生产,强调在研究的区域的形式和内容之间的对话。

科学分析

在这种模式下的课程涉及到自然世界的观察和解释。为了履行调查这一模式,课程必须:

1.探索主题和一个或更多的自然科学的方法;
2.证明这些学科的基本原则是如何形成的,用于导出具体成果的基础上;
3.要求学生进行观察,并制定假说来解释他们的意见;
4.要求学生测试他们的假设或其他科学理论来欣赏自己的长处和短处;
5.演示应用对人类社会和自然界;
6.包括实验室作为课程的显著组件。

建模与分析

在这种模式下的课程获得一些基本或简化功能从逻辑,物理,社会或生物现象,并描述和分析框架内加以解释。为了履行调查这一模式,课程必须:

1.探索逻辑,物理,社会或生物现象;
2.让学生来决定的现象来描述其特点,哪些简化的假设作出;
3.从模型中派生的预测和解释他们在原来的背景下;
4.考虑到实用性和模型的限制和与其他可能的模型进行比较。

历史和文化分析

课程在此模式下对焦如何人类的知识是由它的文化和历史背景决定的,如何这方面的知识又塑造了文化和历史产生变化。为了履行调查这一模式,课程必须:

1.包括的材料从学生的经验显著除去或者凭借文化或历史的距离;
2.直接学生调查由他们的文化和历史的研究告诉透视自己的文化和历史时刻;
3.要求学生探索工件的特定文化背景下,的范围内,不同的培养物或来自不同的历史时期的过程中覆盖工件。

III。类别要求

文科教育培养学生在社会中发挥公民的关键,周到的作用。在环境,种族,性别和全球研究课程向他们介绍了许多不同的角度深化自身,社会和世界的学生的理解。为此,我们要求所有的学生如下规定采取每一个单位在环境研究,种族研究,性别研究和全球研究。

环境研究

学生必须从批准为满足环保要求,研究课程名单采取一个单位(见 www.piddas21.com/registrar/ )。许多这些课程也将在主要满足要求,在程序,或在浓度。每个认可的课程符合下列条件:

1.必须大大提高学生对地球环境的理解。
2.它必须与人类干预自然生态系统的影响基本处理。
3.它必须引导学生查看从跨学科的角度环境系统的元件之间的关系。
4.它必须专注于环境研究带来的纪律的观点。

种族研究

学生必须从批准为满足种族研究要求的课程列表中取一个单位(见 www.piddas21.com/registrar/)。许多这些课程也将在主要满足要求,在程序或浓度。每个认可的课程符合下列条件:

1.它必须培养探究民族的文化建设。
2.它必须专注于种族带来的纪律的观点。
3.它必须将种族的问题,在他们的历史背景。这可能包括边缘化文本的重新发现。
4.必须为学生提供机会检查与种族自己的经验。

性别研究

学生必须从批准为满足社会性别研究课程的要求列表采取一个单位(见 www.piddas21.com/registrar/)。许多这些课程也将在主要满足要求,在程序或浓度。每个认可的课程符合下列条件:

1.它必须培养探究性别文化建设。
2.它必须专注于性别带来的纪律的观点。
3.它必须将性别问题列入其历史背景。这可能包括边缘化文本的重新发现。

全球研究

学生在完成这一类两个选项。 (1)他们可能成功地参与美国(或边境研究计划)的任何批准的校外学习计划外的至少一个学期,并提交日记反映了他们的经验。详细的日志要求,可在国际教育中心。国际学生可以通过提交日记,受到了同样的要求,反映了在阿尔比恩他们的经验满足全球范畴。 (2)他们可能会采取一个单位的批准为满足全球需求的研究课程名单(见www.piddas21.com/registrar/)。许多这些课程也将在主要满足要求,在程序或浓度。每个认可的课程符合下列条件:

1.它必须作为一个组织的重点议题是国际(聚焦在一个特定的区域)或全球(侧重于有关多个地区或国家的问题)。
2.必须促进调查的国际问题和学生生活的相互联系。
3.应该尝试将世界引入课堂,使学生学会如何在国际环境中的功能,并获得了美国以外的世界有更深的了解。